日前，国务院教育督导办公布了《2022年全国中小学（幼儿园）责任督学挂牌督导典型案例》（共100篇），由我区应慧华撰写的案例《三举措 巧引劳动教育的“源头活水”》是江西省入选的4篇案例中的一篇，并在国家、省市各级主流媒体刊发，供各地参考借鉴。

上饶市广信区：三举措 巧引劳动教育的“源头活水”

编者按

中小学（幼儿园）责任督学挂牌督导是教育督导的创新举措，为政府、学校和家长三者之间搭建起反映问题、解决问题的平台，在推动教育治理体系建设、促进教育治理方式转变、规范学校办学行为、保证学校内涵发展方面发挥了重要作用，并且通过及时受理并解决学生家长和社会各界对教育的咨询与投诉，实实在在为人民群众办实事、办好事。2022年以来，全省各地责任督学聚焦“双减”、疫情防控、劳动教育、校园安全等方面到所挂牌学校认真开展日常督导，在工作中形成了一些好的经验做法。日前，国务院教育督导办公布了《2022年全国中小学（幼儿园）责任督学挂牌督导典型案例》（共100篇），我省《注重落实落小落细，有效联通幼小衔接》等4篇案例入选。现将入选案例刊发，供各地参考借鉴。

三举措 巧引劳动教育的“源头活水”

江西省上饶市广信区第三责任区督学应慧华

【案例背景】

在对学校劳动教育课程开设和开展情况进行专项督导检查过程中，我发现督导的学校在具体开设劳动课程中存在“没场地”“没时间”“没师资”等难题，影响着劳动课程的落细落实。与此同时，学生劳动实践机会少、劳动意识缺乏，一些学生出现了轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。作为责任督学的我，结合日常的工作调研，先后多次走进学校，对学校劳动教育开展出现的问题表现进行剖析并提出解决对策。

【案例过程】

在广信区第八小学进行常规督导时，该校领导对我说在开设劳动课时最大的困境就是“没场地”。第八小学是一所城区学校，寸土寸金的城市布局让学校无法在校内留出给学生的劳动实践基地和劳动技术教室，分管教学的副校长则提出他的困扰——“没师资”，因课余时间被作业和兴趣班占据，“没时间”成为推进劳动教育的又一“拦路虎”。

我根据校领导和教师提出的困难，建立问题清单，同时又与校长和教师共同学习劳动教育指导纲要、《义务教育劳动课程标准（2022）》，探索在“双减”政策背景下，如何破解劳动教育场地、时间、师资瓶颈，切实发挥学校作为教育主阵地的作用。

一、“无中生有”，拓展资源。针对学校劳动教育“没场地”的难题，我对学校校内校外进行了调研，分析校内外有哪些可以整合的资源，从内、上、外着手，解决场地困难。一是从内打破，针对城区学生种植场地缺失的环境制约，我们“对症下药”，特别开辟走廊种植项目，将班级走廊开辟出来，此外，学校绵延几十米的绿植，被挂上了“生态农场”的牌子，通过身边的劳动教育不断浸润孩子的劳动意识；二是从上引水，我把劳动教育实践场地改造资金短缺的问题带回单位，根据上级相关政策，通过协调申请，为区八小争取到了15万元的劳动教育发展专项资金，为学校改造劳技教室提供了资金保障；三是从外延伸，劳动教育的场地不一定是固定的，借助主城区校外资源丰富的地域优势，我主动联系了学校周边的银行、医院、区人民广场、酒店等场所，让他们成为学生劳动教育和实践体验的重要场地。

二、“共享模式”，丰富师资。劳动教育课有其相对独立性，并非单纯的“教学生干活”，其体系应包括劳动的目的、要素、课程设置、评价标准流程等。当下，由于“师源”不足和学校编制限制，学校要想配齐劳动教育专任师资，并非一句话就可解决。因此，我再次认真学习了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，根据标准提到的劳动课程分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类别，联想到学校家长遍布各行各业，根据这一丰富资源，我们通过家委会，从各行业的家长中认真挑选，组建了“爱心劳动教育教师”队伍，以“共享教师”的方式聘请专业技术人员担任兼职教师。同时，定期学习《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，开展教学研讨活动，提升劳动教育教师专业能力，尽最大努力保证劳动课的教育质量。

三、“润物无声”，创设时间。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，要把劳动教育从之前综合实践活动课程独立出来，进一步强调坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程。除第八小学每周安排的一节劳动课外，我还建议学校在每周五的课后服务中积极探索劳动社团活动新方式，开设多门劳动育人活动课程，使学生树立正确的劳动价值观。此外，劳动教育还要向家长要时间。劳动教育与智育、美育、体育需要相对完整独立的时间不同，它渗透在日常学习生活的细枝末节中，无时无处不在。为推进家庭劳动教育有效落实，我指导学校印发了劳动成长日记本，设置了“家务劳动小岗位”，让学生通过家务、创文和职业体验等多方面劳动，记录心得体会，培养家务劳动技能和主动担当的责任意识。家庭是最主要的劳动实践场所，开展生活化的劳动教育才能潜移默化地在学生心中植入正确的劳动价值观、培养起良好的劳动习惯。

【案例反思】

以上是我作为责任督学所经历的一个比较典型的案例，督导过程让我反思， 给我启示，让我了解到督学肩上责任重大，是教育事业不断上新台阶的助推者。

1.责任督学要成为学校工作的协调者。在督学工作中，我不是给学校“找毛病、鸡蛋里挑骨头”，而是立足于学校的实际情况，为学校“问诊把脉”“答疑解惑”，寻找突破口，协调各方面工作，及时采取相应措施，协助学校开展劳动教育，落实劳动育人。

2.责任督学要成为典型经验的传播者。通过案例，我明白我不仅仅是某个学校的督学，只督促指导某个学校，我也是全区的督学，是教育工作的督学，要站在推动全区教育的高度，促进工作高质量开展。学校工作千头万绪，督学要“从大见小”走进学校发现解决问题，再站在全区教育大局的角度“以小见大”把学校典型经验做法宣传出去。如八小劳动教育的经验做法，我们就在2022年10月组织的全区劳动教育现场会中，安排学校做典型经验发言，让其他学校学习、效仿，不断升级优化更好的做法，不断提升学校管理水平。

3.责任督学要成为素质教育的推动者。学校教育案例只是教育发展的冰山一角，帮助学校解决困难是为了推动学校更好发展，促进学生健康成长和全面发展。以劳动教育为例，推动新时代劳动教育落地落实，让教育回归本真，是实现“五育”并举，培养德智体美劳全面发展的人的关键。在学校劳动教育的推动过程中，不仅仅应该只是增设一门课程，带学生种种菜这样的表面工作，而是要发挥劳动教育在育人质量提升方面的重要作用，将其与德智体美融通起来，进行全方位、全过程式的贯穿渗透，让劳动教育在德育、智育、美育和体育中无时、无处不在。例如，将劳动教育引入德育中，培养孩子主动承担责任的品质；将劳动教育引入智育中，让孩子意识到劳动不只是在田野、家庭、工厂里存在，也在课堂上、班级内和学习中。只有与其他各育融通并实现日常化的劳动教育，才最有生命力，也才最为持久。

转载：“江西省教育厅”微信公众号（微信号：jxsjyt2015）